魅力课改，活力课堂

魅力课改     活力课堂

                            繁峙县杏园乡小学  张秀宏

       为了深入贯彻繁峙县教学课改，打造卓越课堂，提高教育质量，我县全体教师在县教委的引领指导下，在学校领导的带领下，精心组织、分步实施、总结提升，努力探索课改的新途径、新方法，力争课堂教学最优化。作为一名小学教师，在不断实践的过程中，在与学生交流的课堂上，我更是深深地体会到了新课改的魅力。

        新课改是时代发展的产物，如同新生的婴儿，需要精心哺育和细心呵护。而我，作为一名农村的教师，就更肩负了特殊的职责。新教材城市味浓厚，农村孩子比较陌生，因此，尽管有时费尽周折，精心设计了课堂教学流程，但由于新教材的内容与农村孩子的视野差距较大，教学中常常会节外生枝，让人感到一丝丝的苦恼。当然，一次次的摸索，也让我逐步探索出了活力课堂的精髓和关键，而我觉得目前比较成功的课例，就是《陶罐和铁罐》。在讲解这堂课的时候，我主要抓住了以下三点：

  1、让学生听一听，画一画，体会“人物”的内心活动。比如：学生读完课文后，可以添画表情。然后我会提问：“你为什么要这样画？”大家都会很积极的回答：“铁罐在说话时十分生气，后来还恼羞成怒，大发雷霆，所以我要画出它双眉竖起，两眼圆瞪的样子”。“我想表现陶罐当时的谦虚，说话时心情的平静。所以它的表情应该是笑眯眯的”。在这个教学过程中，学生的语言表达能力得到了锻炼，同时能够准确把握“人物”的内心活动，课堂也不再乏味，成了活力四射的“游乐场”；

   2、抓住“人物”的特点，指导朗读。让学生自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。学生很快抓住了“傲慢”“轻蔑”“恼怒”这些词语；在理解这些词语之后，学生再读句子，将铁罐的骄傲表现得淋漓尽致。

  3、让学生演一演，加深对“人物”的理解。按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演，加上自己设计的动作。这样一来，课堂不再是老师的独角戏，而变成了学生展现自我的舞台。

  《陶罐和铁罐》是我第一次真正做到把课堂还给学生，让学生充分去读，去理解，去品悟，体会不同角色的含义，并以此辐射全文，收到“以一当十”之效，摆脱了“多余的精节分析，烦琐的提问设计，僵化的章法讲解”的传统模式，充分尊重了学生的独特体验，学生只要言之有理，言之有物，我都会给予认可和鼓励，并利用学生之间阅读感悟的差异来进一步推进教育。学生多元读解，教师在其中只起了引导、点播、辅助作用，这样才充满了人文情怀，教活教材，教活学生，授人以“渔”，让学生在快乐的学习氛围中探究理解，感悟发现，创新思维，放飞理想。

       魅力课改，活力课堂，为实现新课改的突破性发展，教师必须做到以下几点：一、理念要新。要解放思想，更新理念，树立“人无我有，人有我精”的精品意识。二、学习要深。加强学习，不断充电、吸氧，树立“学习是工作，学习是生活，学习是责任”的意识，提升职业素质。三、角色要变。要倡导学生自主探究，合作交流，还课堂给学生，为学生搭建发展和创新的平台，为学生的终生发展奠基。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。新课改虽然任务艰巨，道路曲折，但是只要我们有激情，心怀魅力课改，打造活力课堂，始终保持一颗不断进取的心，一股勃勃之气，我们就一定会迎来新课改星光灿烂的明天。