展现语文课堂的简约之美

          展现语文课堂的简约之美

                           南关小学   徐小红

        拟定这篇征文的题目，有感于我县“送培下乡”活动的举办。作为一名青年教师，有幸聆听了一线骨干教师的精彩讲课，专家精彩的讲座及点评，内心油然产生一种“青蛙跳出井口”的感觉。更庆幸的是聆听了史超老师的一节《窗前的气球》，我感悟颇深。这节课让我看到了语文课堂“绚烂之极归于平淡”后的简约之美。

       语文学科鲜明的人文性在语文教学中应有突出的表现，随着时下“大语文”观念的深入，教师在实际的教学中偏重于挖掘与强化阅读教学中隐含的“大语文”元素，每上一篇课文，语文老师为了顺应潮流追求“新颖”，挤尽脑汁，搜寻哪里可以拓展延伸，哪里可以“多元解读”，如此等等。一节课热热闹闹，可热闹过后，走出课堂，想回忆起什么，却只有一种支离破碎的感觉。一节课下来，学生似乎学会了很多，但又似乎什么也没有真正学会。出现这种情况，一方面是因为内容太多太杂，有的老师驾驭不了，另外又怕漏教了却考到了，于是不管是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。教师教的很苦，学生学得很累。最后换来的还是教师迷惘，辛苦的付出怎么换来的是这样的一个结局？在欣赏了史超老师的《窗前的气球》后，我的内心激动着，这堂课所呈现的简约之美，深深的震撼了我。

        语文课堂的简约，简单地说，就是目标小一些，过程实一些，方法纯一些，以自然、朴实的教学去追求高效、灵动、和谐的课堂。史老师的这节课，首先教学目标很明确。作为语文教师，确定教学目标必须明白，课标明确规定的年级目标，要对自己任教的年段目标做到心中有数，既不越位，也不能不到位。比如，低年级要以识字教学为重点，同时加强朗读和词语的积累，史超老师根据二年级学生的认知和年龄特点以及学习基础，制定了符合学生的教学目标：一、识字教学结合自主识字，多种形式识字。二、通过朗读课文中的重点段落体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。以上的教学目标，老师抓住重点段落组织学生品读，理解和感悟，在理解词句，掌握方法的同时达成文本的情感目标——感悟课文中所要传达的美好友情。

        制定了简明的教学目标后，接下来，紧紧围绕教学目标，把能帮助学生顺利达成教学目标的内容作为教学的重、难点，引导学生有重点的体会、感悟、积累、运用，进行听、说、读、写、思的语文实践，真正实现“用教材教”。这就要求教学内容力求精选，敢于取舍，正因有了侧重点，教学就应该变得“简单”和“专一”，要做到“任你弱水三千，我只取一瓢饮。”如史超老师接下来的教学内容就非常简约而适度，教学中，通过投影出示重点语句，先创设氛围，引导学生了解小主人公在病房里的心情，然后情动你我，通过朗读来进一步体会人物内心，学生反复练读，领悟情感。学生一次比一次读得入情入境，最后读出了小主人公的那种苦闷、孤独、无奈的心情，学生与故事中的主人公产生了心灵的 共鸣，真正实现了学生、教师、文本三方面的深入对话。“三维目标”得到了很好的整合。忽然间，想起苏东坡曾说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”说的不就是这个道理吗？

       整整一节课，没有那些“花里胡哨”“旁门左道”“哗众取宠”有的就是“实实在在”“简简单单。”简明的教学目标，简约的教学内容，还有简单的教学方法。简单的教学方法也是一种语文教学的简约之美。俗话说的好”教学有法，但无定法，贵在得法。”儿童世界是自由的，天真的，他们喜欢和乐意接受的是简便的方法和简明的教学思路，所以我们选择教学方法应把着力点放在学生的学上，哪种方法简便、有效，利于学生亲密接触文本，利于学生全面提高语文素养，我们就采用哪种方法。

        莎士比亚有句名言：“简洁是智慧的灵魂。”借鉴到教学中，就是要删繁就简，返璞归真，追寻形式简约而内涵丰盈的语文课堂。“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”以此提高课堂教学实效性，使我们的语文课堂呈现一种“简约”之美。